正向目标转译

当来访者以负向、模糊或问题消除式语言表述目标时，咨询师协同来访者将其重构为具体、可观察、可行动、正向的行为化目标语句，并共同确认其SMART-SMR适配性（具体、可测、可达成、相关；时限与资源可协商）。

Prompt

倾听来访者目标表述；识别否定句式（‘不想要…’‘避免…’‘停止…’）或抽象/模糊表述；邀请来访者设想‘如果问题已解决，你正在做什么不一样的事？’（可借力奇迹问句或例外引导）；用‘动词+对象+情境/频率’结构共同生成初稿；检查是否满足S（谁/在哪/做什么）、M（如何确认发生）、A（当前能力范围内）、R（与核心诉求直接相关）；共情确认：‘这样说是否更贴近你真正希望发生的改变？还有哪些细节可以补充？’；最终产出一句双方签署的正向行为目标语句。

Objective

确保目标具备可观察、可行动、可评估的正向行为特征

Applicable Signals

• 来访者说‘我不想再被孤立’
• 来访者说‘我希望别总被叫外号’
• 来访者说‘我只想安静上课’

Contraindications

• 来访者已自然使用具体正向行为语言（如‘我想每天主动举手发言一次’）
• 目标已在奇迹问句中清晰具象化且双方无歧义
• 存在显著语言理解障碍、智力发育迟缓或急性情绪崩溃状态

Intervention Moves

• 目标重述
• 行为具象化
• 共同确认
• 例外引导

Workflow Steps

• 1. 倾听并标记负向/模糊目标表述
• 2. 使用‘例外问句’或‘假设性引导’（如‘假如明天开始这件事变好了，你会最先注意到什么不同？’）激发行为意象
• 3. 共同提炼动词+对象+频率/情境三要素，形成初稿
• 4. 检查SMART-SMR：是否具体（谁/在哪/做什么）、可测（如何知道发生了）、可达成（当前能力范围内）
• 5. 双方口头确认并微调，直至来访者点头或复述

Constraints

• 必须由来访者参与共同生成，不可单方面代拟
• 转译后目标须满足SMART原则中的S（具体）、M（可测）、A（可达成）、R（相关）四要素，时限可协商延后确认
• 禁用心理学术语或解释性语言（如‘提升自尊’‘改善人际关系’），仅保留可观察行为

Cautions

• 避免过度修正导致来访者感到被否定或不被理解；若来访者抗拒转译，退回共情倾听，暂缓目标设定
• 不将‘没有恶化’等消极基准误判为正向进展；必须指向主动行为

Output Contract

• 一句双方共同签署的正向行为目标语句，含明确动词、对象、最小可行情境（如：‘本周内，在课间主动走近两位同学，询问他们正在玩的游戏规则，并尝试参与一次’）

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 我不想再被他们排挤了。
• Therapist/Output: 我打算明天课间主动走到小李和小王旁边，问他们在看什么视频，并坐下来一起看2分钟。
• Notes: 从‘不被排挤’转向‘主动靠近+提问+共在’三动作组合，限定时间、人物、行为时长。

Example 2

• Client/Input: 我只想没人再笑话我。
• Therapist/Output: 我计划在下周语文课上，举手回答一个问题，并在老师点评后对同桌微笑点头。
• Notes: 用‘举手回答+微笑点头’替代‘不被笑’，嵌入真实课堂情境与可观察反应。

Objective

确保目标具备可观察、可行动、可评估的正向行为特征

Applicable Signals

• 来访者说‘我不想再被孤立’
• 来访者说‘我希望别总被叫外号’
• 来访者说‘我只想安静上课’

Contraindications

• 来访者已自然使用具体正向行为语言（如‘我想每天主动举手发言一次’）
• 目标已在奇迹问句中清晰具象化且双方无歧义
• 存在显著语言理解障碍、智力发育迟缓或急性情绪崩溃状态

Intervention Moves

• 目标重述
• 行为具象化
• 共同确认
• 例外引导

Workflow Steps

• 1. 倾听并标记负向/模糊目标表述
• 2. 使用‘例外问句’或‘假设性引导’（如‘假如明天开始这件事变好了，你会最先注意到什么不同？’）激发行为意象
• 3. 共同提炼动词+对象+频率/情境三要素，形成初稿
• 4. 检查SMART-SMR：是否具体（谁/在哪/做什么）、可测（如何知道发生了）、可达成（当前能力范围内）
• 5. 双方口头确认并微调，直至来访者点头或复述

Constraints

• 必须由来访者参与共同生成，不可单方面代拟
• 转译后目标须满足SMART原则中的S（具体）、M（可测）、A（可达成）、R（相关）四要素，时限可协商延后确认
• 禁用心理学术语或解释性语言（如‘提升自尊’‘改善人际关系’），仅保留可观察行为

Cautions

• 避免过度修正导致来访者感到被否定或不被理解；若来访者抗拒转译，退回共情倾听，暂缓目标设定
• 不将‘没有恶化’等消极基准误判为正向进展；必须指向主动行为

Output Contract

• 一句双方共同签署的正向行为目标语句，含明确动词、对象、最小可行情境（如：‘本周内，在课间主动走近两位同学，询问他们正在玩的游戏规则，并尝试参与一次’）

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 我不想再被他们排挤了。
• Therapist/Output: 我打算明天课间主动走到小李和小王旁边，问他们在看什么视频，并坐下来一起看2分钟。
• Notes: 从‘不被排挤’转向‘主动靠近+提问+共在’三动作组合，限定时间、人物、行为时长。

Example 2

• Client/Input: 我只想没人再笑话我。
• Therapist/Output: 我计划在下周语文课上，举手回答一个问题，并在老师点评后对同桌微笑点头。
• Notes: 用‘举手回答+微笑点头’替代‘不被笑’，嵌入真实课堂情境与可观察反应。

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 来访者以否定句式描述目标
• 目标表述缺乏行为动词、具体对象或可观察情境
• 目标聚焦于问题消除而非解决方案呈现

Examples

Example 1

Input:

我不想再被他们排挤了。

Output:

我打算明天课间主动走到小李和小王旁边，问他们在看什么视频，并坐下来一起看2分钟。

Notes:

从‘不被排挤’转向‘主动靠近+提问+共在’三动作组合，限定时间、人物、行为时长。

Example 2

Input:

我只想没人再笑话我。

Output:

我计划在下周语文课上，举手回答一个问题，并在老师点评后对同桌微笑点头。

Notes:

用‘举手回答+微笑点头’替代‘不被笑’，嵌入真实课堂情境与可观察反应。