护理专业岗位延展性教育

向护理专业来访者提供健康产业岗位图谱教育，打破'只能做临床护士'的窄化认知，识别养老、企业培训、临床调研等替代路径。

Prompt

以非评判、资源取向方式呈现护理专业能力的可迁移性；聚焦岗位与专业能力的逻辑关联（如老年照护能力→养老机构岗位，健康知识储备→教育培训岗位），避免空泛鼓励；使用具体、本地可验证的岗位类型举例，不承诺就业结果。

Objective

扩展职业可能性认知

Applicable Signals

• 来访者反复强调'只有医院才正规'
• 提及'企业没编制、不稳定'等绝对化表述
• 无法列举除临床护士外的任一相关岗位

Contraindications

• 来访者已有清晰且稳定的非临床职业方向
• 岗位信息未经本地化验证（如无对应招聘实例）
• 来访者抗拒接受外部信息输入

Intervention Moves

• 澄清专业能力迁移性
• 命名并归类非临床岗位类型
• 建立'能力-岗位'映射逻辑

Workflow Steps

• 确认来访者当前职业认知边界（如：'您觉得护理专业毕业后，通常能去哪些地方工作？'）
• 引入健康产业广义图谱，区分三类延展路径：① 养老与社区健康服务类（如养老机构护理岗、健康管理师）、② 教育与支持类（如护理类教培企业讲师助理、医学内容编辑）、③ 研究与协作类（如临床试验协调员CRA助理、医药代表基础岗）
• 针对每类岗位，用1句话说明其与护理专业核心能力的关联（例：'您在校学习的老年护理、慢病管理知识，正是养老机构最需要的实操能力'）
• 邀请来访者选择1类感兴趣方向，共同核查本地近期招聘信息（如招聘平台关键词搜索截图），增强现实感

Constraints

• 不替代职业测评或简历辅导
• 不推荐具体企业名称或未验证岗位
• 不否定临床路径价值，强调'延展'而非'替代'

Cautions

• 避免信息过载：单次最多展开2类岗位，留出反思空间
• 警惕'教育感'过强：始终锚定来访者已有经验（如实习、课程项目）作为例证起点

Output Contract

• 来访者能复述至少2类非临床岗位名称及其与自身专业的逻辑关联

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 来访者说：'我学了四年护理，不去医院当护士，不是白学了吗？'
• Therapist/Output: 回应：'您提到'白学'，听起来很在意专业价值的兑现。其实护理训练的核心——比如评估健康风险、沟通健康信息、执行照护方案——这些能力在养老院设计适老活动、在教培公司开发护理考证课、甚至在药企支持临床试验，都是直接可用的。您觉得哪一类，和您过去实习时最常做的事最接近？'

Example 2

• Client/Input: 来访者质疑：'企业都是卖药的，我不懂也不想去。'
• Therapist/Output: 回应：'您对'卖药'有明确顾虑，这很重要。其实现在不少临床调研企业，招的是协助医生整理病例数据、跟踪患者用药反应的协调员，工作内容更接近您在医院见习时做的病历录入和随访记录——您当时做得挺细致的，对吗？'

Objective

扩展职业可能性认知

Applicable Signals

• 来访者反复强调'只有医院才正规'
• 提及'企业没编制、不稳定'等绝对化表述
• 无法列举除临床护士外的任一相关岗位

Contraindications

• 来访者已有清晰且稳定的非临床职业方向
• 岗位信息未经本地化验证（如无对应招聘实例）
• 来访者抗拒接受外部信息输入

Intervention Moves

• 澄清专业能力迁移性
• 命名并归类非临床岗位类型
• 建立'能力-岗位'映射逻辑

Workflow Steps

• 确认来访者当前职业认知边界（如：'您觉得护理专业毕业后，通常能去哪些地方工作？'）
• 引入健康产业广义图谱，区分三类延展路径：① 养老与社区健康服务类（如养老机构护理岗、健康管理师）、② 教育与支持类（如护理类教培企业讲师助理、医学内容编辑）、③ 研究与协作类（如临床试验协调员CRA助理、医药代表基础岗）
• 针对每类岗位，用1句话说明其与护理专业核心能力的关联（例：'您在校学习的老年护理、慢病管理知识，正是养老机构最需要的实操能力'）
• 邀请来访者选择1类感兴趣方向，共同核查本地近期招聘信息（如招聘平台关键词搜索截图），增强现实感

Constraints

• 不替代职业测评或简历辅导
• 不推荐具体企业名称或未验证岗位
• 不否定临床路径价值，强调'延展'而非'替代'

Cautions

• 避免信息过载：单次最多展开2类岗位，留出反思空间
• 警惕'教育感'过强：始终锚定来访者已有经验（如实习、课程项目）作为例证起点

Output Contract

• 来访者能复述至少2类非临床岗位名称及其与自身专业的逻辑关联

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 来访者说：'我学了四年护理，不去医院当护士，不是白学了吗？'
• Therapist/Output: 回应：'您提到'白学'，听起来很在意专业价值的兑现。其实护理训练的核心——比如评估健康风险、沟通健康信息、执行照护方案——这些能力在养老院设计适老活动、在教培公司开发护理考证课、甚至在药企支持临床试验，都是直接可用的。您觉得哪一类，和您过去实习时最常做的事最接近？'

Example 2

• Client/Input: 来访者质疑：'企业都是卖药的，我不懂也不想去。'
• Therapist/Output: 回应：'您对'卖药'有明确顾虑，这很重要。其实现在不少临床调研企业，招的是协助医生整理病例数据、跟踪患者用药反应的协调员，工作内容更接近您在医院见习时做的病历录入和随访记录——您当时做得挺细致的，对吗？'

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 来访者将职业选择锁定在传统临床岗位
• 存在'企业不正规'等污名化信念
• 对健康产业新兴岗位缺乏了解

Examples

Example 1

Input:

来访者说：'我学了四年护理，不去医院当护士，不是白学了吗？'

Output:

回应：'您提到'白学'，听起来很在意专业价值的兑现。其实护理训练的核心——比如评估健康风险、沟通健康信息、执行照护方案——这些能力在养老院设计适老活动、在教培公司开发护理考证课、甚至在药企支持临床试验，都是直接可用的。您觉得哪一类，和您过去实习时最常做的事最接近？'

Example 2

Input:

来访者质疑：'企业都是卖药的，我不懂也不想去。'

Output:

回应：'您对'卖药'有明确顾虑，这很重要。其实现在不少临床调研企业，招的是协助医生整理病例数据、跟踪患者用药反应的协调员，工作内容更接近您在医院见习时做的病历录入和随访记录——您当时做得挺细致的，对吗？'