AutoSkill 四步法心理危机干预框架

一个面向高校学生心理危机的四阶段宏观干预流程，覆盖知情、联动、跟进、重构四个递进环节，强调在个案不知情前提下开展前置性、系统性、家校协同的危机管理。

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T=$(mktemp -d) && git clone --depth=1 https://github.com/ECNU-ICALK/AutoSkill "$T" && mkdir -p ~/.claude/skills && cp -r "$T/SkillBank/DocSkill/心理咨询/Family技能/认知行为疗法/一级技能/四步法心理危机干预框架" ~/.claude/skills/ecnu-icalk-autoskill-286c42 && rm -rf "$T"

manifest: SkillBank/DocSkill/心理咨询/Family技能/认知行为疗法/一级技能/四步法心理危机干预框架/SKILL.md

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四步法心理危机干预框架

Prompt

按‘知—联—跟—构’四阶段顺序执行：先隐蔽收集信息并评估风险；再启动校-家-医多方责任协同；继而动态监测状态变化并即时调适干预策略；最后在安全稳固基础上，以人本信念为底色、CBT与焦点解决等为工具，引导个案开展认知重构与生活重建。全程保持个案无感介入，严守生命安全底线。

Objective

建立安全底线之上的结构化危机干预路径

Applicable Signals

学生有主动求助意愿但抗拒家庭介入
家长对抑郁存在误解且表达方式易激惹情绪
校方需在不触发个案防御的前提下建立早期支持网络

Contraindications

个案已出现自伤/自杀行为
个案完全拒绝所有外部接触
处于急性精神病性发作期

Intervention Moves

隐蔽信息 triangulation
责任可视化清单共建
危机信号微调响应机制
多理论整合式认知重构（家庭系统+CBT+焦点解决+积极心理）

Workflow Steps

【知】隐蔽收集：整合医疗记录、学业表现、同伴反馈、日常行为观察等，完成结构化知情评估（含风险等级、支持资源、脆弱点）
【联】责任锚定：召开校-家-医三方预备沟通会（可线上），明确各自职责边界与响应时限，签署《家校协同安全责任备忘录》
【跟】动态布控：建立‘一人一策’跟进日志，每日记录情绪波动诱因、人际互动质量、生理节律等关键指标；发现高危信号（如小姨训诫）立即启动干预校准
【构】渐进重构：在建立信任关系后，分三路径开展认知工作——①家庭系统视角澄清亲子责任边界；②焦点解决技术挖掘既往应对资源；③CBT技术识别并松动‘我必须被父母拯救’等核心自动思维

Constraints

所有前期工作（知、联、跟）须在个案不知情状态下完成
‘构’阶段启动前必须确认个案生命体征稳定、无即刻危机冲动
家长教育须同步进行，不可滞后于个案干预进度

Cautions

避免将‘不知情介入’异化为隐瞒或欺骗，所有行动须符合伦理与校规
警惕家长固有教养信念对干预效果的削弱，需持续提供简明、具象的疾病科普
认知重构不可急于否定原有信念系统，须从家庭、学校、社会、个体多维共情切入

Output Contract

形成包含知情评估报告、联动责任清单、动态跟进日志、认知重构计划的四维干预档案，且档案中每项内容均标注执行时间、责任人、依据来源及风险备注。