苏格拉底式兴趣挖掘游戏

以‘真心话大冒险’为低-threat structural frame，嵌入苏格拉底式提问，围绕案主已共同确认的优势领域（如美术）展开具身化记忆提取与信念对比，旨在激活自我效能感、解构‘网络是唯一出口’等非理性信念，并自然锚定至可验证的微小行为意向。属CBT取向的行为激活阶段微干预，非娱乐性，强调认知—行为联结。

Prompt

以轻松但专注的姿态发起：‘今天来点不一样的方式，我们先玩个真心话大冒险的小游戏吧，注意必须是真心话哦。’随后聚焦1–2个具体优势领域（如美术），用连续性苏格拉底式提问（例如：‘你第一次发现自己画得比别人好，是什么时候？当时发生了什么？谁注意到了？你那时怎么想自己？如果现在那个时刻重演，你会对自己说什么？’）引导案主提取具身化能力证据；最后锚定到行为意向：‘如果下周你每天少玩30分钟游戏，多画15分钟速写，你觉得最可能发生的1个小变化是什么？’

Objective

激发内在动机与能力评估

Applicable Signals

• 案主提及某项曾获肯定的技能或爱好
• 案主使用‘我其实会……’‘以前有人夸我……’等自我肯定句式
• 案主对网络使用表现出矛盾态度（如‘知道不该玩太多，但没别的事做’）

Contraindications

• 案主明确拒绝任何形式的游戏化或非正式互动
• 优势领域未经共同确认（仅社工单方面认定）
• 案主处于急性情绪危机、显著回避或现实资源完全缺失状态（如无绘画工具、无安全独处空间）

Intervention Moves

• 结构化开场降低防御（游戏化框架）
• 聚焦具身化记忆提取（时间/人物/感官细节）
• 对比性提问揭示信念差异（如‘当时你相信自己能行，现在为什么怀疑？’）
• 假设性行为锚定（‘如果……那么最可能的小变化是……’）

Workflow Steps

• 1. 共同约定‘真心话’规则（不评判、不打断、只追问细节）
• 2. 选取1个已确认优势领域，用3–4轮苏格拉底式提问提取具体能力证据（强调时间、动作、他人反馈、自我感受）
• 3. 引导案主识别该能力与当前困境的潜在联结（如‘画画时的专注，和打游戏时的专注，有什么相同/不同？’）
• 4. 提出微小、可验证的行为假设（如‘如果明天少玩20分钟，多画10分钟，你猜会发生什么？’），记录其自发回应

Constraints

• 全程不代入评价性语言（如‘你真棒’），仅复述+追问细节
• 不扩展至未被案主主动提及的其他优势领域
• 单次干预严格控制在20分钟内，不强行推进至作业布置

Cautions

• 避免将‘游戏’形式弱化为消遣；需始终维持治疗性意图的清晰传达
• 若案主回答泛化（如‘我就是喜欢画画’），须立即退回细节追问（‘最喜欢画什么？哪一幅让你印象最深？’）
• 当出现自我否定转向（如‘那都是小时候的事了’），暂停游戏流程，先做ABC简表澄清信念B

Output Contract

• 案主自主说出1项与优势领域相关的具体能力表现（含时间/动作/结果等细节），并自发表达1条与之关联的假设性行为意向（格式：‘如果减少游戏时间，我可能……’）

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 社工：你第一次发现自己画得比别人好，是什么时候？
• Therapist/Output: 案主：初二美术课画静物，老师把我的画贴在教室后面，说线条很稳……如果我每天少玩半小时游戏，可能能临摹完那套速写本。
• Notes: 输出含具体情境（初二美术课）、可验证细节（线条很稳）、行为意向（临摹速写本）

Objective

激发内在动机与能力评估

Applicable Signals

• 案主提及某项曾获肯定的技能或爱好
• 案主使用‘我其实会……’‘以前有人夸我……’等自我肯定句式
• 案主对网络使用表现出矛盾态度（如‘知道不该玩太多，但没别的事做’）

Contraindications

• 案主明确拒绝任何形式的游戏化或非正式互动
• 优势领域未经共同确认（仅社工单方面认定）
• 案主处于急性情绪危机、显著回避或现实资源完全缺失状态（如无绘画工具、无安全独处空间）

Intervention Moves

• 结构化开场降低防御（游戏化框架）
• 聚焦具身化记忆提取（时间/人物/感官细节）
• 对比性提问揭示信念差异（如‘当时你相信自己能行，现在为什么怀疑？’）
• 假设性行为锚定（‘如果……那么最可能的小变化是……’）

Workflow Steps

• 1. 共同约定‘真心话’规则（不评判、不打断、只追问细节）
• 2. 选取1个已确认优势领域，用3–4轮苏格拉底式提问提取具体能力证据（强调时间、动作、他人反馈、自我感受）
• 3. 引导案主识别该能力与当前困境的潜在联结（如‘画画时的专注，和打游戏时的专注，有什么相同/不同？’）
• 4. 提出微小、可验证的行为假设（如‘如果明天少玩20分钟，多画10分钟，你猜会发生什么？’），记录其自发回应

Constraints

• 全程不代入评价性语言（如‘你真棒’），仅复述+追问细节
• 不扩展至未被案主主动提及的其他优势领域
• 单次干预严格控制在20分钟内，不强行推进至作业布置

Cautions

• 避免将‘游戏’形式弱化为消遣；需始终维持治疗性意图的清晰传达
• 若案主回答泛化（如‘我就是喜欢画画’），须立即退回细节追问（‘最喜欢画什么？哪一幅让你印象最深？’）
• 当出现自我否定转向（如‘那都是小时候的事了’），暂停游戏流程，先做ABC简表澄清信念B

Output Contract

• 案主自主说出1项与优势领域相关的具体能力表现（含时间/动作/结果等细节），并自发表达1条与之关联的假设性行为意向（格式：‘如果减少游戏时间，我可能……’）

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 社工：你第一次发现自己画得比别人好，是什么时候？
• Therapist/Output: 案主：初二美术课画静物，老师把我的画贴在教室后面，说线条很稳……如果我每天少玩半小时游戏，可能能临摹完那套速写本。
• Notes: 输出含具体情境（初二美术课）、可验证细节（线条很稳）、行为意向（临摹速写本）

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 案主存在经验证确认的优势领域（如美术、手工、表达等）
• 案主当前情绪平稳，可维持15–20分钟结构化对话
• 服务目标聚焦于动机激活与行为启动阶段

Examples

Example 1

Input:

社工：你第一次发现自己画得比别人好，是什么时候？

Output:

案主：初二美术课画静物，老师把我的画贴在教室后面，说线条很稳……如果我每天少玩半小时游戏，可能能临摹完那套速写本。

Notes:

输出含具体情境（初二美术课）、可验证细节（线条很稳）、行为意向（临摹速写本）