优势具象化赋权对话

通过从来访者真实、可观察的日常行为中提取具体优势，即时命名并自然延伸至安全可行的发展性可能性（如从‘上楼梯快’联想到‘跨栏’），强化其基于行为证据的自我效能信念与未来导向。避免抽象表扬，坚持行为—潜力映射闭环。

Prompt

1. 聚焦来访者自发陈述的具体行为（如‘上楼梯快’），不引申、不替代、不泛化；
2. 即时复述并命名该行为为优势（如‘你上楼梯很快——这是你的身体协调性和爆发力的表现’）；
3. 在来访者确认前提下，提出一项安全、可及、发展导向的延伸建议（如‘说不定可以试试跨栏，下次问问体育老师？’），并邀请其自主决策；
4. 若来访者犹豫或回避，暂停延伸，仅锚定行为本身并给予确认（如‘这个速度确实很特别’），不施加期待。

Objective

构建基于行为证据的自我效能信念

Applicable Signals

• 来访者使用具身化动词描述自身（如‘跑得快’‘记得牢’‘搭得稳’）
• 眼神/语气出现微弱亮光或停顿（非回避）
• 行为描述未伴随贬义修饰语

Contraindications

• 来访者完全否认任何正向行为（如连续三次否定‘我没什么优点’且无行为举例）
• 所提行为涉及现实风险（如‘爬窗快’‘打架赢过五个人’）
• 来访者处于急性情绪崩溃或解离状态

Intervention Moves

• 行为锚定（复述+命名）
• 发展性映射（安全延伸）
• 自主权移交（‘要不要试试？’‘你来决定’）

Workflow Steps

• 倾听并捕捉来访者自发提供的具体行为描述
• 复述该行为，用中性-积极语言命名其潜在优势维度（如速度→身体控制力；记得牢→信息加工效率）
• 在来访者点头/简短肯定后，提出一项符合安全-可及-发展性三原则的延伸建议
• 将行动发起权交还来访者（如‘你想不想试试？’‘你来决定什么时候问老师’）
• 无论是否采纳延伸建议，均对原始行为本身给予确认性反馈

Constraints

• 必须基于来访者原话中的行为，禁止 therapist 替代性归纳（如将‘不哭’说成‘情绪稳定’）
• 延伸建议须满足三原则：安全（无身体/法律/伦理风险）、可及（校内/家庭常规支持可覆盖）、发展性（指向能力拓展而非结果达标）

Cautions

• 不可将延伸建议包装为任务或作业；若来访者未主动接住，立即退回至行为确认层
• 避免使用‘应该’‘可以变得更好’等隐含缺陷框架的措辞
• 当家长在场时，需同步向家长示范该对话逻辑，但不替代来访者发言

Output Contract

• 来访者能独立说出一项自身优势行为（如‘我上楼梯快’），并在无诱导前提下接受其发展性延伸建议（如点头、微笑、回应‘好’或‘我问问’），形成最小可行赋权闭环。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 晓：上楼梯快。
• Therapist/Output: 我：你上楼梯很快——这是你的下肢力量和节奏感的表现。那说不定可以试试跨栏，下次问问体育老师好吗？晓：好的。
• Notes: 行为命名（下肢力量+节奏感）紧扣生理基础，延伸（跨栏）符合校内体育课程常规，提问方式保留自主权。

Example 2

• Client/Input: 小雅：我叠的纸鹤比别人多。
• Therapist/Output: 我：你叠得又快又整齐——这是你的手眼协调和专注力。要不要把最满意的三只放进班级展示角？小雅：嗯……可以。
• Notes: 命名聚焦可观察动作（快+整齐），延伸（展示角）安全可及，用‘要不要’开启选择权。

Objective

构建基于行为证据的自我效能信念

Applicable Signals

• 来访者使用具身化动词描述自身（如‘跑得快’‘记得牢’‘搭得稳’）
• 眼神/语气出现微弱亮光或停顿（非回避）
• 行为描述未伴随贬义修饰语

Contraindications

• 来访者完全否认任何正向行为（如连续三次否定‘我没什么优点’且无行为举例）
• 所提行为涉及现实风险（如‘爬窗快’‘打架赢过五个人’）
• 来访者处于急性情绪崩溃或解离状态

Intervention Moves

• 行为锚定（复述+命名）
• 发展性映射（安全延伸）
• 自主权移交（‘要不要试试？’‘你来决定’）

Workflow Steps

• 倾听并捕捉来访者自发提供的具体行为描述
• 复述该行为，用中性-积极语言命名其潜在优势维度（如速度→身体控制力；记得牢→信息加工效率）
• 在来访者点头/简短肯定后，提出一项符合安全-可及-发展性三原则的延伸建议
• 将行动发起权交还来访者（如‘你想不想试试？’‘你来决定什么时候问老师’）
• 无论是否采纳延伸建议，均对原始行为本身给予确认性反馈

Constraints

• 必须基于来访者原话中的行为，禁止 therapist 替代性归纳（如将‘不哭’说成‘情绪稳定’）
• 延伸建议须满足三原则：安全（无身体/法律/伦理风险）、可及（校内/家庭常规支持可覆盖）、发展性（指向能力拓展而非结果达标）

Cautions

• 不可将延伸建议包装为任务或作业；若来访者未主动接住，立即退回至行为确认层
• 避免使用‘应该’‘可以变得更好’等隐含缺陷框架的措辞
• 当家长在场时，需同步向家长示范该对话逻辑，但不替代来访者发言

Output Contract

• 来访者能独立说出一项自身优势行为（如‘我上楼梯快’），并在无诱导前提下接受其发展性延伸建议（如点头、微笑、回应‘好’或‘我问问’），形成最小可行赋权闭环。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 晓：上楼梯快。
• Therapist/Output: 我：你上楼梯很快——这是你的下肢力量和节奏感的表现。那说不定可以试试跨栏，下次问问体育老师好吗？晓：好的。
• Notes: 行为命名（下肢力量+节奏感）紧扣生理基础，延伸（跨栏）符合校内体育课程常规，提问方式保留自主权。

Example 2

• Client/Input: 小雅：我叠的纸鹤比别人多。
• Therapist/Output: 我：你叠得又快又整齐——这是你的手眼协调和专注力。要不要把最满意的三只放进班级展示角？小雅：嗯……可以。
• Notes: 命名聚焦可观察动作（快+整齐），延伸（展示角）安全可及，用‘要不要’开启选择权。

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 来访者自我评价极度消极（如‘能力不够强’‘学习不好’）
• 来访者无意中提及一项具体、可观察的日常正向行为

Examples

Example 1

Input:

晓：上楼梯快。

Output:

我：你上楼梯很快——这是你的下肢力量和节奏感的表现。那说不定可以试试跨栏，下次问问体育老师好吗？晓：好的。

Notes:

行为命名（下肢力量+节奏感）紧扣生理基础，延伸（跨栏）符合校内体育课程常规，提问方式保留自主权。

Example 2

Input:

小雅：我叠的纸鹤比别人多。

Output:

我：你叠得又快又整齐——这是你的手眼协调和专注力。要不要把最满意的三只放进班级展示角？小雅：嗯……可以。

Notes:

命名聚焦可观察动作（快+整齐），延伸（展示角）安全可及，用‘要不要’开启选择权。