家校协同赋能协议

在焦点解决短期治疗中期阶段，结构化发起班主任、家长与咨询师三方协同：通过赋予来访者具体班级职责提升自我效能感；引导家长重构教养话语（如‘学习是生活的一部分，无论如何你都是父母的骄傲’）；建立每周康复反馈闭环。目标是将咨询室内生成的微小积极改变外化并锚定于真实生活系统。

Prompt

执行时需同步推进三个子动作：（1）与班主任协商一项具体、可观察、低门槛的班级职责（如‘文科课代表助理’），明确职责内容与起始时间；（2）与家长共同提炼1–2句具身化、去评价性的核心话语，替代‘必须学好’类压力表述，并确认其日常使用场景；（3）约定三方共享的轻量反馈机制（如每周五19:00前班主任/家长各发一条简讯至咨询师微信，含1个事实+1个感受）。

Objective

将咨询室内生成的积极改变外化至真实生活系统，通过角色赋权与话语重构巩固改变

Applicable Signals

• 来访者提及某位老师/家长曾给予支持性反馈
• 家庭作业中出现‘高光时刻’或‘例外事件’描述
• 沙盘作品中出现支持性人物或象征性位置调整（如人物站立于高处、身后有他人）

Contraindications

• 班主任明确拒绝配合或存在现实管理限制
• 家长持强烈病理化归因（如‘孩子就是懒/脑子有问题’）且无反思意愿
• 来访者尚未完成情绪稳定化，仍处于急性回避或解离状态

Intervention Moves

• 三方共识共建
• 职责具象化命名
• 话语锚定与复述练习
• 轻量反馈节奏设定

Workflow Steps

• Step 1：在第3次咨询末段，向来访者说明‘接下来我们会邀请老师和爸爸妈妈一起帮你把课堂上那些悄悄变好的地方变得更稳、更亮’，征得其口头同意；
• Step 2：单独联系班主任，提出一项具体职责建议（例：‘协助整理文科课前5分钟学习资料’），聚焦能力匹配而非补偿，确认可执行性；
• Step 3：与家长会谈（or书面引导），共构1–2句非条件性肯定话语，要求家长当场试说并微调语气；
• Step 4：三方同步确认反馈方式（如企业微信群/加密短信）、频次（每周1次）、最小交付单元（1事实+1感受），不接收分析或建议；
• Step 5：第4次咨询初，与来访者共同回顾三方反馈，仅聚焦‘你听到/看到/感受到什么？’，不转述评判。

Constraints

• 所有职责须由来访者本人可独立完成，不增加额外负担
• 家长话语须完全剔除比较性、条件性、诊断性词汇（如‘比以前好’‘只要努力就能’‘不是多动症吗’）
• 反馈内容禁止包含第三方评价（如‘老师说你进步了’），仅限第一人称直接体验

Cautions

• 避免将协同异化为‘监督同盟’——所有动作须以增强来访者主体感为唯一标尺
• 若班主任/家长首次反馈空泛（如‘还行’‘差不多’），下次需提供填空式模板（‘这周Z做了______，我感觉______’）
• 当来访者对某方反馈表现出紧张或沉默，立即暂停讨论，回归其自身感受

Output Contract

• 三方达成可验证的协同落地证据：① 班主任确认的职责名称与起始日；② 家长签署/语音确认的1–2句核心话语文本；③ 首次有效反馈记录（含时间戳、发送方、1事实+1感受）

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 来访者在第3次咨询末提到‘上周作文被贴在教室墙上，有点开心’
• Therapist/Output: 咨询师：“这个‘有点开心’很珍贵——我们能不能请语文老师让你帮忙每天课前5分钟收齐作文本？就做这一件事，试试看？”
• Notes: 将例外事件直接转化为职责设计依据，保持资源取向

Example 2

• Client/Input: 父亲说：‘我以后少骂她，多鼓励。’
• Therapist/Output: 咨询师：“我们一起把‘多鼓励’变成一句你能自然说出来的话——比如‘今天听你讲学校的事，我很开心’，或者‘学习是生活的一部分，你怎么样我都为你高兴’。哪句更像你会说的？”
• Notes: 将模糊承诺转化为可操作、可复述的话语锚点

Objective

将咨询室内生成的积极改变外化至真实生活系统，通过角色赋权与话语重构巩固改变

Applicable Signals

• 来访者提及某位老师/家长曾给予支持性反馈
• 家庭作业中出现‘高光时刻’或‘例外事件’描述
• 沙盘作品中出现支持性人物或象征性位置调整（如人物站立于高处、身后有他人）

Contraindications

• 班主任明确拒绝配合或存在现实管理限制
• 家长持强烈病理化归因（如‘孩子就是懒/脑子有问题’）且无反思意愿
• 来访者尚未完成情绪稳定化，仍处于急性回避或解离状态

Intervention Moves

• 三方共识共建
• 职责具象化命名
• 话语锚定与复述练习
• 轻量反馈节奏设定

Workflow Steps

• Step 1：在第3次咨询末段，向来访者说明‘接下来我们会邀请老师和爸爸妈妈一起帮你把课堂上那些悄悄变好的地方变得更稳、更亮’，征得其口头同意；
• Step 2：单独联系班主任，提出一项具体职责建议（例：‘协助整理文科课前5分钟学习资料’），聚焦能力匹配而非补偿，确认可执行性；
• Step 3：与家长会谈（or书面引导），共构1–2句非条件性肯定话语，要求家长当场试说并微调语气；
• Step 4：三方同步确认反馈方式（如企业微信群/加密短信）、频次（每周1次）、最小交付单元（1事实+1感受），不接收分析或建议；
• Step 5：第4次咨询初，与来访者共同回顾三方反馈，仅聚焦‘你听到/看到/感受到什么？’，不转述评判。

Constraints

• 所有职责须由来访者本人可独立完成，不增加额外负担
• 家长话语须完全剔除比较性、条件性、诊断性词汇（如‘比以前好’‘只要努力就能’‘不是多动症吗’）
• 反馈内容禁止包含第三方评价（如‘老师说你进步了’），仅限第一人称直接体验

Cautions

• 避免将协同异化为‘监督同盟’——所有动作须以增强来访者主体感为唯一标尺
• 若班主任/家长首次反馈空泛（如‘还行’‘差不多’），下次需提供填空式模板（‘这周Z做了______，我感觉______’）
• 当来访者对某方反馈表现出紧张或沉默，立即暂停讨论，回归其自身感受

Output Contract

• 三方达成可验证的协同落地证据：① 班主任确认的职责名称与起始日；② 家长签署/语音确认的1–2句核心话语文本；③ 首次有效反馈记录（含时间戳、发送方、1事实+1感受）

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 来访者在第3次咨询末提到‘上周作文被贴在教室墙上，有点开心’
• Therapist/Output: 咨询师：“这个‘有点开心’很珍贵——我们能不能请语文老师让你帮忙每天课前5分钟收齐作文本？就做这一件事，试试看？”
• Notes: 将例外事件直接转化为职责设计依据，保持资源取向

Example 2

• Client/Input: 父亲说：‘我以后少骂她，多鼓励。’
• Therapist/Output: 咨询师：“我们一起把‘多鼓励’变成一句你能自然说出来的话——比如‘今天听你讲学校的事，我很开心’，或者‘学习是生活的一部分，你怎么样我都为你高兴’。哪句更像你会说的？”
• Notes: 将模糊承诺转化为可操作、可复述的话语锚点

子技能目录

• 赋能性确认反馈：看到你明显的变化，老师由衷地为你开心 ｜ 适用：在来访者呈现具体、可观察的行为改变后，以非评价性、具身化、第一人称情感表达进行即时确认反馈，锚定变化事实并传递真诚共情，强化其自我效能感与正向身份认同。

选用规则（微技能目录）

• 当目标、阶段或方法更接近

  赋能性确认反馈：看到你明显的变化，老师由衷地为你开心

  时，优先调用它。 线索：来访者刚陈述具体行为改变（如作息调整、参与活动、运动、报名考试）, 其语言/姿态流露轻度自信或放松, 前序对话已建立稳定工作同盟, 焦点解决, 赋能

Files

• references/children_manifest.json

• references/children_map.md

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 来访者已报告至少1个课堂例外事件（如被表扬、作业完成、专注时长提升）
• 第3次咨询中来访者表现出基本信任与参与意愿
• 班主任在前期沟通中回应积极，家长表达改变意愿

Examples

Example 1

Input:

来访者在第3次咨询末提到‘上周作文被贴在教室墙上，有点开心’

Output:

咨询师：“这个‘有点开心’很珍贵——我们能不能请语文老师让你帮忙每天课前5分钟收齐作文本？就做这一件事，试试看？”

Notes:

将例外事件直接转化为职责设计依据，保持资源取向

Example 2

Input:

父亲说：‘我以后少骂她，多鼓励。’

Output:

咨询师：“我们一起把‘多鼓励’变成一句你能自然说出来的话——比如‘今天听你讲学校的事，我很开心’，或者‘学习是生活的一部分，你怎么样我都为你高兴’。哪句更像你会说的？”

Notes:

将模糊承诺转化为可操作、可复述的话语锚点