SFBT非自愿案主最小共识协议建立

在首次会谈中，针对被强制转介、明显抵触咨询的初中生，以不评判、不教育、不争辩的姿态，通过让渡选择权与行动微缩化（至‘一件事’‘一分钟’‘一个词’），协商达成一项由案主定义、当下可试、边界清晰的微小合作约定，从而降低防御、重建控制感、锚定咨询契约。

Prompt

以不否定、不辩解、不教育的姿态开场；承认案主被带来的情境（如‘我知道你不是自己想来的’）；快速转向共同协商一个微小、具体、当下可试的行动（如‘今天我们能不能一起试试做一件小事？你来决定做什么，只要它很小、你能接受就行’）；确认约定时使用案主原话复述，并明确时间边界（如‘就今天/就这节课/就现在’）；若案主拒绝，退至更小单位（如‘那能不能告诉我，你觉得哪件事绝对不能做？’），持续锚定其自主权。

Objective

在首次会谈中与非自愿青少年建立最低限度但可操作的合作基础

Applicable Signals

• 案主说‘我没什么好说的’‘你们都一样’‘我不想来’
• 身体后仰、交叉手臂、频繁看表、拒绝眼神接触
• 对开放式问题无回应或仅用单字回答

Contraindications

• 案主主动求助并明确表达改变意愿
• 存在即刻安全风险需优先启动危机流程

Intervention Moves

• 承认情境而不评判
• 让渡选择权（‘你来定’）
• 缩小行动单位至‘一件事’‘一分钟’‘一个词’
• 用案主语言复述约定
• 设定清晰时间锚点（‘就现在’‘就这节课’）

Workflow Steps

• 1. 开场即命名现实：‘我知道你是被老师/妈妈带来的，不是你自己想来的。’
• 2. 暂停解释或目标设定，直接提出协商邀请：‘那今天我们能不能一起试试做一件小事？你来决定做什么，只要它很小、你能接受就行。’
• 3. 接纳任何提议（包括‘什么都不做’），将其转化为可操作微行动（如‘那就先坐满5分钟’‘那就写下第一个字’）。
• 4. 共同确认约定细节：谁做、做什么、何时做、做到什么程度。
• 5. 结束前简短反馈：‘刚才我们约好了______，谢谢你愿意试试这个。’

Constraints

• 不使用‘应该’‘必须’‘为了你好’等价值判断语言
• 不将行动与问题归因挂钩（如避免‘如果你不打架…’）
• 不延长约定超出单次会谈即时范围

Cautions

• 避免将‘最小行动’包装为测试或考核
• 若案主提出明显不可行行动（如‘逃学’），不否定但温和重申边界：‘这个我不能陪你做，但我们能一起想一个你愿意、我也能支持的小事。’

Output Contract

• 双方口头确认一项具体、微小、当下可试、由案主参与定义的行动约定（如‘今天课间主动叫一个同学名字’‘在本子上画一个圈’），且案主未中断会谈、未离开座位、未出现激烈对抗行为。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 社工：我知道你是被班主任带来的，不是你自己想来的。那今天我们能不能一起试试做一件小事？你来决定做什么，只要它很小、你能接受就行。
• Therapist/Output: 案主：……那我写个名字吧。
• Notes: 案主低头翻开笔记本，在第一页写下‘李XX’三个字。社工点头记录，未追问原因或评价。

Objective

在首次会谈中与非自愿青少年建立最低限度但可操作的合作基础

Applicable Signals

• 案主说‘我没什么好说的’‘你们都一样’‘我不想来’
• 身体后仰、交叉手臂、频繁看表、拒绝眼神接触
• 对开放式问题无回应或仅用单字回答

Contraindications

• 案主主动求助并明确表达改变意愿
• 存在即刻安全风险需优先启动危机流程

Intervention Moves

• 承认情境而不评判
• 让渡选择权（‘你来定’）
• 缩小行动单位至‘一件事’‘一分钟’‘一个词’
• 用案主语言复述约定
• 设定清晰时间锚点（‘就现在’‘就这节课’）

Workflow Steps

• 1. 开场即命名现实：‘我知道你是被老师/妈妈带来的，不是你自己想来的。’
• 2. 暂停解释或目标设定，直接提出协商邀请：‘那今天我们能不能一起试试做一件小事？你来决定做什么，只要它很小、你能接受就行。’
• 3. 接纳任何提议（包括‘什么都不做’），将其转化为可操作微行动（如‘那就先坐满5分钟’‘那就写下第一个字’）。
• 4. 共同确认约定细节：谁做、做什么、何时做、做到什么程度。
• 5. 结束前简短反馈：‘刚才我们约好了______，谢谢你愿意试试这个。’

Constraints

• 不使用‘应该’‘必须’‘为了你好’等价值判断语言
• 不将行动与问题归因挂钩（如避免‘如果你不打架…’）
• 不延长约定超出单次会谈即时范围

Cautions

• 避免将‘最小行动’包装为测试或考核
• 若案主提出明显不可行行动（如‘逃学’），不否定但温和重申边界：‘这个我不能陪你做，但我们能一起想一个你愿意、我也能支持的小事。’

Output Contract

• 双方口头确认一项具体、微小、当下可试、由案主参与定义的行动约定（如‘今天课间主动叫一个同学名字’‘在本子上画一个圈’），且案主未中断会谈、未离开座位、未出现激烈对抗行为。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 社工：我知道你是被班主任带来的，不是你自己想来的。那今天我们能不能一起试试做一件小事？你来决定做什么，只要它很小、你能接受就行。
• Therapist/Output: 案主：……那我写个名字吧。
• Notes: 案主低头翻开笔记本，在第一页写下‘李XX’三个字。社工点头记录，未追问原因或评价。

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 案主由学校/家长强制转介且明显抵触
• 出现言语对抗、沉默或提前离场倾向
• 传统共情或教育式开场失效

Examples

Example 1

Input:

社工：我知道你是被班主任带来的，不是你自己想来的。那今天我们能不能一起试试做一件小事？你来决定做什么，只要它很小、你能接受就行。

Output:

案主：……那我写个名字吧。

Notes:

案主低头翻开笔记本，在第一页写下‘李XX’三个字。社工点头记录，未追问原因或评价。