SFBT校园欺凌行为反弹三级预防协议

针对短期焦点解决咨询后可能出现的欺凌行为反弹，建立定期回访、情绪管理强化、家庭协同支持三级响应机制，确保干预成果可持续。该协议在结案及随访阶段启用，以可触发、可分工、可验证的方式维持改变。

Prompt

当案主完成核心SFBT目标但存在复发风险时，与案主及主要照顾者共同签署《反弹应对备忘录》，明确3个具体、可观测的行为/情绪信号作为回访触发条件，并同步启动三轨并行支持：（1）每月1次结构化回访，聚焦‘最近一次没被问题困住的时刻’；（2）嵌入10分钟‘情绪暂停-选择卡’微练习，强化冲动管理；（3）为照顾者提供2条正向反馈话术模板，替代批评性归因。全程保持资源取向，不复盘问题行为。

Objective

预防欺凌行为复发并维持长期改变

Applicable Signals

• 案主自我评量分数达7–8分但出现偶发偏差行为
• 教师反馈‘整体好转，但某情境下仍易失控’
• 母亲提及‘最近又开始顶嘴/关门’且未伴随严重冲突

Contraindications

• 案主处于急性危机状态需立即安全介入
• 咨询尚未达成基础行为改善目标
• 案主拒绝任何形式的后续联系

Intervention Moves

• 例外事件探寻
• 微小成功命名
• 正向反馈话术赋能
• 情绪暂停-选择卡使用

Workflow Steps

• 1. 在倒数第二次会谈中，与案主共同识别3个最可能先出现的‘微小偏离信号’（如‘连续2天没交作业’而非‘又变坏了’）
• 2. 在最后一次会谈中，邀请案主与母亲共同签署《反弹应对备忘录》，明确每项信号对应的响应动作及时限（如‘信号出现→72小时内社工电话回访+发送情绪暂停卡’）
• 3. 首次随访采用‘奇迹问句’变式：‘如果这周有1件事没按旧习惯发生，你觉得会是什么？’，仅记录并放大该例外
• 4. 每次随访后更新‘有效行动清单’，仅保留案主确认‘真的有用’的1–2项策略，其余自然淘汰

Constraints

• 必须在结案前完成备忘录签署，不得延至首次随访才启动
• 所有触发信号须为具体、可观察、非主观判断的行为或事件
• 每次回访必须包含至少1个例外事件探寻，禁止问题导向复盘

Cautions

• 避免将‘反弹’病理化，始终使用‘暂时偏离目标路径’等中性语言
• 不将家庭教养方式直接列为问题根源，而聚焦‘哪些小调整让妈妈最近多夸了1次’

Output Contract

• 三方签署的《反弹应对备忘录》原件，含3个具体触发信号、对应响应动作、责任方与时限；随访记录中连续2次出现案主自主报告‘用了上次的方法’

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 案主小凯在第五次会谈后自我评分8分，但第三周老师反馈其与某高年级生短暂同行；母亲称‘昨晚因作业又吼了他’
• Therapist/Output: 社工当日发送‘情绪暂停-选择卡’图文短信给小凯，并电话母亲：“您刚才说‘吼’，那有没有哪次您忍住了？当时做了什么不同的事？”
• Notes: 不追问‘为什么和那人走一起’，而是锚定母亲已有的调节能力

Example 2

• Client/Input: 随访中案主说‘上周有天没打架，因为想到要帮志愿者搬书’
• Therapist/Output: 社工记录为‘例外事件：主动承担服务任务抑制攻击冲动’，加入‘有效行动清单’，删减原计划的‘愤怒日记’任务
• Notes: 仅保留案主确认有效的策略，体现SFBT的‘够用即止’原则

Objective

预防欺凌行为复发并维持长期改变

Applicable Signals

• 案主自我评量分数达7–8分但出现偶发偏差行为
• 教师反馈‘整体好转，但某情境下仍易失控’
• 母亲提及‘最近又开始顶嘴/关门’且未伴随严重冲突

Contraindications

• 案主处于急性危机状态需立即安全介入
• 咨询尚未达成基础行为改善目标
• 案主拒绝任何形式的后续联系

Intervention Moves

• 例外事件探寻
• 微小成功命名
• 正向反馈话术赋能
• 情绪暂停-选择卡使用

Workflow Steps

• 1. 在倒数第二次会谈中，与案主共同识别3个最可能先出现的‘微小偏离信号’（如‘连续2天没交作业’而非‘又变坏了’）
• 2. 在最后一次会谈中，邀请案主与母亲共同签署《反弹应对备忘录》，明确每项信号对应的响应动作及时限（如‘信号出现→72小时内社工电话回访+发送情绪暂停卡’）
• 3. 首次随访采用‘奇迹问句’变式：‘如果这周有1件事没按旧习惯发生，你觉得会是什么？’，仅记录并放大该例外
• 4. 每次随访后更新‘有效行动清单’，仅保留案主确认‘真的有用’的1–2项策略，其余自然淘汰

Constraints

• 必须在结案前完成备忘录签署，不得延至首次随访才启动
• 所有触发信号须为具体、可观察、非主观判断的行为或事件
• 每次回访必须包含至少1个例外事件探寻，禁止问题导向复盘

Cautions

• 避免将‘反弹’病理化，始终使用‘暂时偏离目标路径’等中性语言
• 不将家庭教养方式直接列为问题根源，而聚焦‘哪些小调整让妈妈最近多夸了1次’

Output Contract

• 三方签署的《反弹应对备忘录》原件，含3个具体触发信号、对应响应动作、责任方与时限；随访记录中连续2次出现案主自主报告‘用了上次的方法’

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 案主小凯在第五次会谈后自我评分8分，但第三周老师反馈其与某高年级生短暂同行；母亲称‘昨晚因作业又吼了他’
• Therapist/Output: 社工当日发送‘情绪暂停-选择卡’图文短信给小凯，并电话母亲：“您刚才说‘吼’，那有没有哪次您忍住了？当时做了什么不同的事？”
• Notes: 不追问‘为什么和那人走一起’，而是锚定母亲已有的调节能力

Example 2

• Client/Input: 随访中案主说‘上周有天没打架，因为想到要帮志愿者搬书’
• Therapist/Output: 社工记录为‘例外事件：主动承担服务任务抑制攻击冲动’，加入‘有效行动清单’，删减原计划的‘愤怒日记’任务
• Notes: 仅保留案主确认有效的策略，体现SFBT的‘够用即止’原则

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 案主已完成核心咨询目标但存在现实压力源（如升学、人际冲突）
• 历史中有反复行为模式（如曾多次停课又复犯）
• 家庭支持系统薄弱或存在教养方式冲突

Examples

Example 1

Input:

案主小凯在第五次会谈后自我评分8分，但第三周老师反馈其与某高年级生短暂同行；母亲称‘昨晚因作业又吼了他’

Output:

社工当日发送‘情绪暂停-选择卡’图文短信给小凯，并电话母亲：“您刚才说‘吼’，那有没有哪次您忍住了？当时做了什么不同的事？”

Notes:

不追问‘为什么和那人走一起’，而是锚定母亲已有的调节能力

Example 2

Input:

随访中案主说‘上周有天没打架，因为想到要帮志愿者搬书’

Output:

社工记录为‘例外事件：主动承担服务任务抑制攻击冲动’，加入‘有效行动清单’，删减原计划的‘愤怒日记’任务

Notes:

仅保留案主确认有效的策略，体现SFBT的‘够用即止’原则