高校教育工作者抑郁与自杀风险信号识别（WHO证据基）

面向高校非临床教育工作者（辅导员、班主任、任课教师等）的结构化风险筛查微技能，依据WHO实证指南，支持在自然接触中系统观察、归类、初判学生抑郁与自杀求救信号，触发校内转介流程。

Prompt

在每次与学生自然接触（如谈心、查寝、课堂互动）中，系统性观察其言语、行为与情绪线索：重点筛查是否出现谈论自杀或死亡、表达人生无意义/未来无望、持续自我贬低或怨恨自己、异常道别（如反复说‘以后见不到了’）、主动疏离亲友/退出社交、搜索自杀方法或获取相关物品、提前安排个人事务（如整理遗物、修改社交平台留言）等信号；对‘阳光抑郁症’类表面功能正常者，需结合细微变化（如兴趣骤减、回避深度交流、突然‘整理人生’）提高警觉；发现任一明确信号即启动风险等级初判流程。

Objective

早期识别抑郁与自杀风险信号

Applicable Signals

• 言语提及自杀或死亡
• 表达人生无意义、未来无望
• 持续自我贬低或怨恨自己
• 异常道别行为（如反复说‘以后见不到了’）
• 主动疏离亲友、退出社交活动
• 搜索自杀方法或获取相关物品
• 提前安排个人事务（如整理遗物、修改社交平台留言）

Contraindications

• 学生明确表达无自杀意念且无任何风险信号
• 缺乏基本心理安全评估培训或督导支持

Workflow Steps

• Step 1: 在自然接触中（如谈心、查寝、课堂互动）记录3类线索——言语（关键词）、行为（异常模式）、情绪（持续低能量/空洞感）
• Step 2: 对照WHO列出的6类典型求救信号逐项核查（自杀念头、无望感、自我憎恶、道别、脱离联结、搜寻工具/安排后事）
• Step 3: 若≥1项明确存在，标注信号类型与出现频次；若全无，则记录‘未见风险信号’并持续观察
• Step 4: 基于信号数量、强度与情境紧迫性，形成风险等级初判：低（1项模糊信号）、中（1项明确或2项模糊）、高（≥1项明确+情境紧迫，如已购药物/写遗书）
• Step 5: 立即按校内流程转介至心理中心，并同步知会辅导员/学工负责人（遵守最小必要信息原则）

Constraints

• 仅用于非临床教育工作者的初步风险筛查，不可替代专业心理评估或危机干预
• 须在有校内心理中心转介路径支持的前提下使用
• 禁止单独开展深度危机访谈或承诺保密

Cautions

• 避免主观解读或过度推断；所有判断须基于可观察、可复现的行为线索
• 警惕‘正常化偏差’——不因学生学业表现良好而忽略内在痛苦
• 对沉默、回避、轻描淡写表述死亡主题的学生保持更高敏感度

Output Contract

• 生成结构化风险核查记录，含信号类型、原始观察描述、风险等级（低/中/高）及转介动作确认。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 学生在班会发言结尾说：‘如果哪天我不在了，大家记得我就好。’课后回避眼神接触，微信签名改为‘此生无憾’。
• Therapist/Output: 信号类型：异常道别 + 情绪空洞；风险等级：中；转介动作：已联系心理中心预约明日面谈。
• Notes: 避免追问‘你是不是想自杀’，聚焦记录客观言行。

Example 2

• Client/Input: 学生提交作业附言：‘这篇写完我就解脱了’，同时将全部社交账号设置为私密，删除三年内朋友圈。
• Therapist/Output: 信号类型：无望感 + 脱离联结；风险等级：高；转介动作：立即电话通报辅导员，同步发送观察记录至心理中心紧急邮箱。
• Notes: ‘解脱’在语境中高度疑似死亡隐喻，需优先响应。

Objective

早期识别抑郁与自杀风险信号

Applicable Signals

• 言语提及自杀或死亡
• 表达人生无意义、未来无望
• 持续自我贬低或怨恨自己

Contraindications

• 学生明确表达无自杀意念且无任何风险信号
• 缺乏基本心理安全评估培训或督导支持

Workflow Steps

• Step 1: 在自然接触中（如谈心、查寝、课堂互动）记录3类线索——言语（关键词）、行为（异常模式）、情绪（持续低能量/空洞感）
• Step 2: 对照WHO列出的6类典型求救信号逐项核查（自杀念头、无望感、自我憎恶、道别、脱离联结、搜寻工具/安排后事）
• Step 3: 若≥1项明确存在，标注信号类型与出现频次；若全无，则记录‘未见风险信号’并持续观察
• Step 4: 基于信号数量、强度与情境紧迫性，形成风险等级初判：低（1项模糊信号）、中（1项明确或2项模糊）、高（≥1项明确+情境紧迫，如已购药物/写遗书）
• Step 5: 立即按校内流程转介至心理中心，并同步知会辅导员/学工负责人（遵守最小必要信息原则）

Constraints

• 仅用于非临床教育工作者的初步风险筛查，不可替代专业心理评估或危机干预
• 须在有校内心理中心转介路径支持的前提下使用
• 禁止单独开展深度危机访谈或承诺保密

Cautions

• 避免主观解读或过度推断；所有判断须基于可观察、可复现的行为线索
• 警惕‘正常化偏差’——不因学生学业表现良好而忽略内在痛苦
• 对沉默、回避、轻描淡写表述死亡主题的学生保持更高敏感度

Output Contract

• 生成结构化风险核查记录，含信号类型、原始观察描述、风险等级（低/中/高）及转介动作确认。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 学生在班会发言结尾说：‘如果哪天我不在了，大家记得我就好。’课后回避眼神接触，微信签名改为‘此生无憾’。
• Therapist/Output: 信号类型：异常道别 + 情绪空洞；风险等级：中；转介动作：已联系心理中心预约明日面谈。
• Notes: 避免追问‘你是不是想自杀’，聚焦记录客观言行。

Example 2

• Client/Input: 学生提交作业附言：‘这篇写完我就解脱了’，同时将全部社交账号设置为私密，删除三年内朋友圈。
• Therapist/Output: 信号类型：无望感 + 脱离联结；风险等级：高；转介动作：立即电话通报辅导员，同步发送观察记录至心理中心紧急邮箱。
• Notes: ‘解脱’在语境中高度疑似死亡隐喻，需优先响应。

Files

• references/evidence.md

• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 学生出现情绪低落、自我贬低、谈论死亡或无意义感
• 日常言行中流露道别、安排后事、搜寻自杀工具等异常行为
• 表面功能正常但存在'阳光抑郁症'特征

Examples

Example 1

Input:

学生在班会发言结尾说：‘如果哪天我不在了，大家记得我就好。’课后回避眼神接触，微信签名改为‘此生无憾’。

Output:

信号类型：异常道别 + 情绪空洞；风险等级：中；转介动作：已联系心理中心预约明日面谈。

Notes:

避免追问‘你是不是想自杀’，聚焦记录客观言行。

Example 2

Input:

学生提交作业附言：‘这篇写完我就解脱了’，同时将全部社交账号设置为私密，删除三年内朋友圈。

Output:

信号类型：无望感 + 脱离联结；风险等级：高；转介动作：立即电话通报辅导员，同步发送观察记录至心理中心紧急邮箱。

Notes:

‘解脱’在语境中高度疑似死亡隐喻，需优先响应。